倡導(dǎo)閱讀教育是我們的一份責(zé)任

孩子的閱讀分兩種：一種是自然生態(tài)的、自發(fā)的，或者說消遣性閱讀；另一種是追求純正審美趣味的閱讀。兒童閱讀大部分都屬于第一種，是從趣味出發(fā)的，因為純正的審美趣味很難自發(fā)產(chǎn)生，它需要引導(dǎo)，所以需要閱讀教育。

近年來，教育界特別是小學(xué)的教育，有不少有敬業(yè)精神、富有才干的老師，他們在閱讀課堂中擔(dān)當(dāng)起了閱讀教育的重擔(dān)。他們在很嚴謹?shù)倪x材當(dāng)中，利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)資源，向?qū)W生們實施了以審美為重要內(nèi)容的閱讀教育。我相信這種閱讀教育必然會培養(yǎng)起孩子們純正的文學(xué)趣味，必然會促進主流閱讀趨勢的形成，必然會帶動本土的原創(chuàng)文學(xué)的繁榮。今天倡導(dǎo)閱讀教育，把閱讀作為一種教育提出來，我覺得在當(dāng)前非常必要：

一是開拓閱讀眼界，學(xué)會鑒別。當(dāng)前孩子們的閱讀很多都是自發(fā)性、從眾性、時尚性的閱讀。班里有一個孩子讀過某本書，覺得好，沒讀過的孩子就覺得自己不夠時尚。這些自發(fā)的、從眾的、時尚的閱讀方式還是處于一種盲目的無序的狀態(tài)。所以，這也是一種缺乏鑒別能力的閱讀，需要我們通過教育，讓孩子在讀書的時候逐漸提高鑒別能力。

二是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會通過想象把文字變成形象，學(xué)會“玩味”文學(xué)、欣賞文學(xué)，而不只是單純地追求情節(jié)。希望孩子們也慢慢地學(xué)會“玩味”文學(xué)，比如語言的美、細節(jié)的美、情調(diào)的美。當(dāng)然，閱讀教育還有很重要的一點就是讓孩子們學(xué)會觀察，閱讀文學(xué)和社會觀察一定要比照著同步前進。學(xué)會觀察、學(xué)會駕馭文字，從而潛移默化地陶冶情操。

三是從優(yōu)秀的藝術(shù)文學(xué)中，把握時代精神，促進兒童身心健康成長。不管社會發(fā)展再怎么多元化，時代精神依然是非常重要的。我們的兒童文學(xué)應(yīng)該是非常含蓄、非常藝術(shù)化地告訴孩子們時代精神。

所有的人都需要書，兒童是更需要書的。倡導(dǎo)閱讀教育是我們的一份責(zé)任。

孩子閱讀要從讀詩開始

在各種文學(xué)體裁里，詩歌有它的獨特性。詩歌的閱讀，在不同的年齡段，閱讀方式都不一樣。

我們不要小看詩歌，特別是兒童詩，它是非常重要的。一個孩子是從什么時候開始學(xué)會審美的呢？是看自然風(fēng)景嗎？是看圖畫嗎？當(dāng)然，這些都是審美，但是一個孩子學(xué)會審美其實就是從聲音開始的——從聽詩歌、聽童謠開始的。所以，兒童詩在整個兒童文學(xué)當(dāng)中是非常重要的一種體裁。

如果想培養(yǎng)孩子高雅的文學(xué)趣味，可以從讀詩開始。先學(xué)會讀詩，再去讀童話、小說，他們能體會到小說和童話中最美妙的地方。他們除了可以記住故事情節(jié)，還能將情節(jié)之外的內(nèi)容記憶深刻。

比如曹文軒的《草房子》我讀過不止一次，但是如果問我具體情節(jié)是什么，我也不一定能說清，然而，有一點我記得非常清楚，就是這本小說的情調(diào)，也就是這本小說的詩意。書中描寫笛子的聲音、熬藥的香味……我好像身臨其境。

讀詩，可以豐富孩子的想象力，豐富孩子的感情，豐富孩子在閱讀中的快感。閱讀詩歌的感覺是非常厚重的，它存儲在你的心靈里，讓你從牙牙學(xué)語的時候，不懂什么是詩的時候，從聲音中領(lǐng)會到其中的優(yōu)美。

為孩子們寫詩是我永恒的快樂

60多年間，我堅持為孩子們寫詩，這是我永恒的快樂。這快樂源自我對兒童的發(fā)現(xiàn)和為他們的勞作。

當(dāng)我剛剛告別童年時代，我就感受到了童年是快樂的。這快樂不是物質(zhì)的，是精神的。我長大了，開始意識到，在孩子的天性中，有單純，也有豐富。漸漸地，我也開始回歸自己的童年。我想起母親以她的鄉(xiāng)音為我吟唱童謠，那行云流水般的天籟之韻，讓我進入了一個歡悅而寧靜的境界。此后，我喜歡上了中國的民間童謠。這種簡樸的愛好，使我度過的歲月里，有緩慢的速度，綿長的快慰。后來，我又喜歡上了兒童詩，喜歡著，并創(chuàng)作著。那樣的時光，速度仍是緩慢的：一首一首地寫，一首一首地讀，一首一首地修改。在創(chuàng)作中，我自身也融進了童年，依舊是緩慢地回憶著，品味著，思考著。

童年，絕非只是一個年齡的概念，它更是一段生命的旅程，一段歲月的歷史，一支惜別的驪歌。童年里有永不凋謝的微笑，也有永不干涸的淚水。所以，童年的記憶，可以伴隨我們一生。詩歌就應(yīng)該書寫這些微笑與眼淚。

在20世紀60年代和八九十年代，我寫了比較多的兒童詩，特別是八九十年代，我的心中涌動著無限詩情：花、樹、山峰、大海，孩子的一笑一顰，甚至一聲音響、一縷氣味、一種顏色、一個詞語，都讓我感受到詩意，想起寫詩。說起寫詩，我不會刻意地一定要寫兒童詩。那時，我的詩雖不是專為兒童寫的，卻是適合兒童品讀的，因為我全身心浸潤在孩子的世界里。

童年的天真、單純，好奇心理、探究精神，以及豐富的想象力和表現(xiàn)力，那一顆童心，就是對人生的恩澤。永葆童心是對生命的最高嘉獎。我以詩贊美童年，珍惜童年，讓孩子們有一個身心健康成長的童年，這就是我為孩子們寫作的樂趣和審慎的姿態(tài)。

童年很重要，童年跟隨著我們的生命進程，不斷地被發(fā)現(xiàn)著，被養(yǎng)育著。對于童年，我們沒有窮盡地書寫，沒有終結(jié)地詮釋。我以60年的光陰，用詩——文學(xué)語言中的鉆石——也無法把童年雕琢得那樣精粹。

我進入了一個詩的童話王國，我寫下的詩行，愿每一個字都是種子，都是小鳥，愿它們出土成苗，入云展翅。我和孩子們的相知相融，使我和寫詩相益相得。

我把為孩子們寫詩，看作是對童年的紀念，是對童年的洗禮，也是對童年的致敬。一生如此。

我常常在腦海里浮現(xiàn)這樣的情景：在落日的余暉中，我靜靜地坐在搖椅上，雙眼微閉，聽窗外鳥啼。我知道，窗前有玉蘭花正開，枝頭有鳥在叫。忽然，我聽見有孩子在朗誦詩，那是與鳥啼和鳴，與花香相融的聲音。讀詩的聲音很美。此時，天色向晚，一切漸暗，唯有孩子讀詩的聲音，讓我聆聽，不勝低回……

（摘自《校準(zhǔn)人生的坐標(biāo)》 希望出版社）