“一個能給人帶來快樂的學科，才是一個有生命力的學科。寫作與寫作學就是一種充滿魅惑的學科”“當前寫作學科和寫作教師迎來了百年來最好的發(fā)展時期，創(chuàng)意寫作的理論建設激活和釋放了寫作教師的創(chuàng)造性和積極性”“寫作學的春天來了！寫作教學是用愛發(fā)電，寫作事業(yè)是星辰大海”……近日，廣東省寫作學會第九次會員大會暨第十八屆學術年會在廣東財經(jīng)大學舉辦，與會專家暢談寫作、寫作學、寫作教育，共同推動廣東寫作學科的發(fā)展繁榮。

新時代要培養(yǎng)怎樣的寫作人才？廣東高校培養(yǎng)寫作人才與提高學生寫作能力方面有何經(jīng)驗智慧？如何應用新信息技術創(chuàng)新寫作教育模式？會后，記者采訪了多所高校寫作課程的負責人。

新時代培養(yǎng)全面性、創(chuàng)造性的寫作人才

在廣東省中國文學學會會長、中山大學中國語言文學系主任彭玉平教授看來，寫作學是交叉學科的靈魂學科，如果沒有交叉學科的背景，寫作學幾乎無法成立。《紅樓夢》的作者如果只懂得寫作技巧，而沒有廣博的詩詞歌賦、政治、歷史、經(jīng)濟甚至烹飪等方面的知識，這部小說的意義可能早就被探索殆盡。《三國演義》的作者要懂歷史，但如不懂政治、軍事、心理學等，這部小說能讓讀者觸發(fā)的興味必然有限。

為了培養(yǎng)擁有廣博知識與豐富體驗的寫作人才，中大中文系立足于中文學科，鼓勵學生們開闊眼界，去其他的人文學科乃至了解當代科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀，擁有一種整全的文化視野。同時，開展多樣化的社會實踐、社會調研，乃至民俗學的研究，為學生安排很多的實習與實踐機會。

“新時代應該培養(yǎng)與新時代發(fā)展相匹配的寫作人才，目前我們的寫作人才太少了。”中大中文系創(chuàng)意寫作教研室主任王威廉認為，寫作好不僅可以成為作家，還可在各種文化創(chuàng)意領域大放光彩——新時代應該培養(yǎng)的是創(chuàng)造性的寫作人才，為這個文明大轉型時代提供一個認知與賦形的基本面。

“寫作要離開象牙塔，最好能充任社會的服務站、發(fā)動機。”華南師范大學文學院副教授張永璟則提出，要對標“社會主義市場經(jīng)濟”來培養(yǎng)寫作人才，即“政商”要高，能面向市場憑借寫作謀得職業(yè)、成就事業(yè)、助力偉業(yè)，要讓用人單位覺得“招用此人，十分經(jīng)濟”。

廣州大學人文學院寫作教研室主任、《大學寫作》課程負責人耿淑艷副教授表示，新時代需要有兩類寫作人才。一是黨政機關、企事業(yè)單位所需要的寫作人才，這是社會需求最大的。這類人才要具備較強的邏輯分析能力和文字表達能力，熟練掌握公文寫作、新聞寫作、日常事務文書等應用文體的寫作；二是作家，包括小說作家、詩人、散文作家、戲劇作家、影視劇本作家等，他們是我國文學和文化發(fā)展的中堅力量。這類人才要具備較強的想象、感受、觀察、邏輯分析能力，具備較高的文化底蘊、人生經(jīng)驗、學識修養(yǎng)和人格品位，具備超強的語言表達能力。

將寫作訓練放在極其重要位置

“如果中文系不開設寫作系列課程，就是背離了中文學科的基本發(fā)展方向。歷史性學科的部分意義要指向當代，理論性學科的部分意義則指向實踐。能最大程度地落實這兩個指向的，只有寫作才是一個重要的交匯點。”彭玉平提到。

中大中文系歷來非常重視培養(yǎng)學生的寫作水平，在其培養(yǎng)計劃中，“百篇作文”訓練尤為著名，已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，并被廣州大學、廣東財經(jīng)大學等高校學習。

隨著時代的發(fā)展，“百篇”也在與時俱進。彭玉平強調，寫作教育要跟中大作為研究型大學同步轉型與發(fā)展，越來越著重培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力，所以百篇要“減量增質”。在思想性、分析力和判斷力方面加強培養(yǎng)，不是一味強調文字表達技巧，更強調文字傳達怎樣的思想和情感力量，這是真正的“創(chuàng)意”。寫作訓練還要分門別類，針對各個文類、各種文體進行專業(yè)訓練。

此外，中大中文系每一位老師都會帶兩三名學生，進行寫作輔導。該系的老師都能寫一手漂亮文章，教授古典文學的老師還會吟詩作賦，這本身就給學生提供了一種人文積淀、潛移默化的影響力。

王威廉指出，近兩年來，中大中文系面向本科生重新設置了創(chuàng)意寫作的系列課程，是推進新文科建設的一大舉措，而且教學與實踐相結合，已經(jīng)有許多學生的作品在刊物上得到發(fā)表并獲獎。2023年，該系面向全國舉辦了逸仙青年文學獎，贏得廣大學子的良好口碑。

“《大學寫作》課的教學要吸引學生，要保護和引導學生個性發(fā)展，要提高學生的就業(yè)競爭力。”廣東省寫作學會會長、暨南大學教授胡偉介紹說，暨大中文系的課程運用了成果導向教學模式，鼓勵學生將作品匯集成冊、互相展示，并在校刊上發(fā)表。暨大校友、著名詩人汪國真讀書時就曾在系刊《長歌詩刊》《赤子心》發(fā)表處女作，從此激勵他走向了成功之路。

張永璟告訴記者，在大學必修課大面積縮減的背景下，華師的寫作課不減反增，務求講透寫作元理論，用以指導寫作創(chuàng)作實踐。其中，把4-6萬字課外寫作訓練放在極其重要位置，并使其賦分在終考中占50%。同時，將這些課外作文進行評比、展覽、宣傳，使文學院寫作文化如火如荼，不少單位爭先恐后來招聘寫手與高級秘書。

廣州大學人文學院文學系副主任彭貴昌介紹，該院將本專業(yè)大一、大二學生的實踐性教學環(huán)節(jié)設置為“千字文”及“讀書報告”撰寫兩項寫作訓練實踐。其中，大一學生全年需完成總字數(shù)不少于5萬字的原創(chuàng)文章，分期上交。學生總數(shù)約400人，一學年產(chǎn)出的文學作品數(shù)以千萬計，因此以高年級學生組成的評改團與指導教師結合評改的方式進行評閱。優(yōu)質稿件將推送至公眾號“月及半窗”與結集出版，調動創(chuàng)作積極性。

值得一提的是，該系“00后”本科生汪立說在去年出版了自己的小說集《乞力馬扎羅的豹子》，在作品中展現(xiàn)了瑰麗的想象。這位校園作家告訴記者，其寫作生涯是進入大學才開始的，此前的寫作不成系統(tǒng)、沒有理論支撐，只能叫作文。“‘千字文’任務給了我很好的鍛煉機會，逐漸形成專屬風格。讀者是文學創(chuàng)作不可或缺的組成部分，批改員和老師的意見、指導，為我的寫作打好了堅實基礎。”

中大等高校將增設創(chuàng)意寫作的博碩士點

此前，著名作家莫言曾提到，教育部即將把創(chuàng)意寫作設為與現(xiàn)當代文學和古代文學并列的二級學科。胡偉認為，這對寫作學教師來說是福音，意味著很多學校會增設創(chuàng)意寫作的博碩士點，“暨大也正準備申報”。此外，本科和高職高專的《應用文寫作》也要涉及創(chuàng)意寫作，“這是時代的召喚”。王威廉也透露，“在未來，中大也將設置創(chuàng)意寫作碩士點與博士點。”

目前，部分高校已在創(chuàng)意寫作學科領域持續(xù)建設發(fā)展。其中，廣東財經(jīng)大學是國內第一批開辦漢語言文學（創(chuàng)意寫作方向）的高校之一。該校中文系從2000年開始百篇文章專項訓練和寫作課程群建設，2014年設立創(chuàng)意寫作方向、形成創(chuàng)意寫作團隊，2019年成立創(chuàng)意文化與寫作研究中心、開展校際合作，構成了該校創(chuàng)意寫作學科的實踐探索之路。

廣財創(chuàng)意文化與寫作研究中心主任田忠輝教授表示，為適應社會對寫作人才的需求，廣財圍繞寫作能力培養(yǎng)，設計了“一三三”實踐項目，一個體系指寫作能力訓練課程體系，三個層次包括寫作素養(yǎng)、實務寫作、創(chuàng)意創(chuàng)作；三類課程涵蓋基礎寫作課程：基礎寫作、文體寫作，實用類文體寫作課程：新聞寫作、評論寫作、學術論文寫作、應用文寫作，文學類創(chuàng)作課程：小說、散文、詩歌創(chuàng)作、動漫戲劇腳本創(chuàng)作、新媒體寫作。田忠輝特別提到，“隨著新媒體、網(wǎng)絡、大眾化和高等教育普及化，傳統(tǒng)專業(yè)的本科生更需要通識能力和基礎寫作能力的培養(yǎng)，特別是適應網(wǎng)絡時代的寫作能力的培養(yǎng)。”

AI人工智能系統(tǒng)助力提升學生寫作能力

以AI為代表的人工智能是未來科技發(fā)展的方向，技術的浪潮無疑也對人工寫作產(chǎn)生沖擊，未來幾年AI寫作會替代部分人工寫作。高校的寫作課程怎樣面對AI沖擊，是否懼怕AI，能否接納AI寫作，如何使AI技術“為我所用”？

“AI寫不出情感文，不會使用高階語，不懂得東方哲學的精髓，它只會販賣焦慮，不足為慮……”張永璟在華師的課堂上，用“課前三分鐘”微課設置AI、ChatGPT專題，要求每一位學生發(fā)表口頭評論，四五十位同學思想碰撞、新意紛呈。

作為“80后”青年作家，王威廉經(jīng)常在寫作課上給中大學生普及AI工具的發(fā)展現(xiàn)狀。他認為，這些新的挑戰(zhàn)反而讓文學和寫作更加意識到自身優(yōu)勢所在，那就是個體生命經(jīng)驗的獨異性與不可替代性，這是AI永遠也沒法觸及的部分。“放眼未來，當然要把AI納入到寫作的工具箱中。一些應用型或類型化的寫作，將可以跟AI共同完成。但最好的文學作品只能是由人類自己完成，因為‘生成’與‘寫作’是不同的。”王威廉說，人和AI的關系也是充滿文學性的，二者構成了一種對話關系，這些都構成了創(chuàng)意寫作在未來發(fā)展的可能性。

實際上，AI人工智能還有助于解決部分教育難題。耿淑艷談到，目前通識類的大學寫作課程存在一些困境：一是寫作理論教學囿于課堂，寫作訓練囿于教師評改，這需要調動大量師資力量，而高校寫作教師歷來嚴重不足；二是學生（尤其是理工科）在寫作中有較突出的畏難、抵觸情緒，如何激發(fā)寫作積極性，通過學生修改和教師評改提高其寫作能力，是寫作教學中非常關鍵的問題。

為此，廣州大學中文系引入先進的信息技術，應用AI人工智能系統(tǒng)——中文作文智能批改系統(tǒng)開展寫作訓練，打造了一套完整的智能化課程體系，即：學生通過慕課學習寫作理論——學生在AI評改系統(tǒng)寫作文——學生根據(jù)AI建議反復修改作文——教師通過AI數(shù)據(jù)評估學生寫作能力——教師優(yōu)化慕課的教學內容。其中，AI系統(tǒng)會從內容、語言、主題、結構等方面給出句評、段評和總評，并給定分數(shù)和提升建議。經(jīng)過實踐，顯著提升了學生的寫作能力和教學效率、質量，對大一學生的作文測評也作為其能力發(fā)展的評價指標之一。

2023年12月，廣州大學《大學寫作》課程獲廣東省教育廳認定為省級一流課程（線上一流課程）。耿淑艷表示，“AI可以為寫作提供更多的知識幫助、更好的創(chuàng)意、更合適的語言表達，而作家豐富多樣的情感、來源于現(xiàn)實生活的體悟和經(jīng)驗、人類獨有的想象力則是AI所缺乏的，如果這兩者結合，作家能夠創(chuàng)造出更出色的作品。我們會引導學生正確認識AI的價值、缺陷、使用邊界，合理、適度、適量地使用AI。”