為什么說(shuō)圖畫(huà)書(shū)是給孩子的重要書(shū)？如何閱讀圖畫(huà)書(shū)？家長(zhǎng)是否介入以及如何介入？日前在第三十二屆全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)的全民閱讀“紅沙發(fā)”系列訪談活動(dòng)上，作者、業(yè)者和學(xué)者共同探討這些問(wèn)題，或許能給家長(zhǎng)一些啟發(fā)。

知名兒童文學(xué)作家梅子涵指出，圖畫(huà)書(shū)是一種藝術(shù)，它包含著豐富的種類，不僅有文學(xué)性的圖畫(huà)書(shū)，還有知識(shí)性、生活常理、習(xí)慣培養(yǎng)等不同認(rèn)知的圖畫(huà)書(shū)；圖畫(huà)書(shū)中的很多形象在孩子眼中是鮮活的、有神情會(huì)動(dòng)的，這是孩子們喜歡圖畫(huà)書(shū)的重要原因。“我們要將更多更好的圖畫(huà)書(shū)放在孩子面前，讓他們閱讀多種類型、多種風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)。”

梅子涵創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)《大小大》列入了明天出版社出版的“3—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)”叢書(shū)。在提及該書(shū)創(chuàng)作靈感時(shí)他談到，構(gòu)思有時(shí)候是漫長(zhǎng)且無(wú)意的準(zhǔn)備，讀圖畫(huà)書(shū)也應(yīng)如此，不要急功近利，不急于讓孩子把一本書(shū)讀懂。“一本好的圖畫(huà)書(shū)需要用時(shí)間去閱讀、去沉淀，甚至要等到成年后才會(huì)明白其中的深意。要讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)與思考，享受閱讀，收獲快樂(lè)。”

圖畫(huà)書(shū)與兒童早期閱讀、早期教育是怎樣的關(guān)系？山東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授杜傳坤認(rèn)為，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)前階段是獲取基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，圖畫(huà)書(shū)作為早期閱讀的重要內(nèi)容，它的價(jià)值怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。她也強(qiáng)調(diào)，早期閱讀不能等同于圖畫(huà)書(shū)閱讀，對(duì)孩子而言，除了圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)，也不能忽略純文字書(shū)的閱讀；就圖畫(huà)書(shū)而言，她更主張圖畫(huà)書(shū)的“全類型”閱讀。基于這一理念，杜傳坤帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)編撰了“3—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)”叢書(shū)，在尊重幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，精心選擇了72冊(cè)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)，兼顧圖畫(huà)書(shū)的多種文體、多種主題、多種風(fēng)格等，盡可能豐富、拓展孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

至于成人是否應(yīng)該介入孩子的圖畫(huà)書(shū)閱讀以及如何介入，杜傳坤表示，鼓勵(lì)自主閱讀不等于獨(dú)立閱讀，學(xué)前階段的孩子通常還不具備獨(dú)立閱讀能力，讀圖與讀文能力都需要后天獲得；另一方面，親子共讀與師幼共讀不但可以幫助幼兒更深入地理解體驗(yàn)作品，還能讓孩子感受到來(lái)自成人的愛(ài)，滿足孩子的情感需求。

山東省學(xué)前教育中心直屬省實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)宋玲認(rèn)為，圖畫(huà)書(shū)對(duì)于兒童成長(zhǎng)最大的意義在于能夠激發(fā)其閱讀興趣，對(duì)兒童綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展也有其獨(dú)特價(jià)值。她介紹，幼兒園開(kāi)展了豐富多彩的圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)，孩子們最喜歡的是《我是書(shū)，等你讀》主題沉浸式圖畫(huà)書(shū)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們可以變身書(shū)中的人物，沉浸式體驗(yàn)書(shū)中的故事情節(jié)，將圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容融入生活和游戲中。