14歲是個(gè)特殊的年齡階段，正值花季的少男少女們處于生理和心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，青春期孩子們的世界很精彩同時(shí)也很脆弱。

近日，由北京十月文藝出版社推出的《馬可的十四歲》，作者周敏借助馬可這個(gè)角色，向讀者展示了在現(xiàn)代社會(huì)中青少年面臨的種種困惑與挑戰(zhàn)，同時(shí)傳遞一種積極向上的力量。該書不僅捕捉了14歲青少年面臨的種種挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)痛點(diǎn)，還通過馬可和朋友們的群像故事讓讀者感受到青春的韻味與生命的韌性。

每個(gè)人都有自己的“青春風(fēng)暴”，如何將“青春風(fēng)暴”綻放成絢麗煙花，是青少年必須面對(duì)的課題。商報(bào)記者對(duì)兒童文學(xué)作家周敏進(jìn)行專訪，深入青春期現(xiàn)實(shí)，探索成長(zhǎng)真諦。

《馬可的十四歲》

周敏 著

北京十月文藝出版社2024年5月版

周敏，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任北京作協(xié)駐會(huì)副主席，北京老舍文學(xué)院副院長(zhǎng)。著有長(zhǎng)篇小說《我和我的6班》《星星點(diǎn)燈》《大耳狐出逃記》等。作品《沙海小球王》《紅柳花開》被改編為同名廣播劇，《北京小孩》入選中宣部2019年“優(yōu)秀青少年讀物出版工程”，獲得遼寧省出版政府獎(jiǎng)。

Q

張佳璇

《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào) 》記者

 A

周敏

作 家

Q

《馬可的十四歲》在怎樣的契機(jī)下誕生？

A

2018年，我的第一部以中學(xué)生為主人公的長(zhǎng)篇小說《北京小孩》出版，不久被評(píng)為當(dāng)月的“中國(guó)好書”，而后入選2019年中宣部?jī)?yōu)秀青少年讀物出版工程，獲得遼寧省出版政府獎(jiǎng)。這是一部現(xiàn)實(shí)題材作品，聚焦初一新生群體，把因升學(xué)給少年們帶來的種種挑戰(zhàn)放在首位，正值青春期的少年們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力的過程中，重新完成了一次自我認(rèn)知，并在成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)生到中學(xué)生的順利過渡。

2019年6月，潞河中學(xué)找到我，說學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生正在閱讀《北京小孩》,邀請(qǐng)我到校圍繞《北京小孩》講節(jié)課。我至今仍清晰地記得那場(chǎng)有六百多名初一師生共同參與的講座，從同學(xué)們熱烈的掌聲中、真誠(chéng)的笑臉中、激動(dòng)的發(fā)言中以及精心繪制的手抄報(bào)中，我感受到他們對(duì)這本書的喜愛。講座結(jié)束，孩子們邀請(qǐng)我到他們班級(jí)去體驗(yàn)生活，繼續(xù)書寫中學(xué)生的故事。

2020年的一個(gè)下午，我收到潞河中學(xué)一位同學(xué)發(fā)來的短信：“周老師，您還寫不寫那本‘初二的故事’了？我還等著看呢。”我意識(shí)到自己還欠著曾經(jīng)讀《北京小孩》的他們和同齡人一部小說，至今尚未完成。《馬可的十四歲》的創(chuàng)作被正式提上日程。

Q

談?wù)勀銊?chuàng)作《馬可的十四歲》時(shí)的社會(huì)背景和個(gè)人心境。

A

在正式動(dòng)筆之前，經(jīng)歷了半年多的創(chuàng)作“醞釀期”。在與許多年齡相仿的“大朋友”們的聚會(huì)、閑談中，我有意識(shí)地把話題引向?qū)W生時(shí)代，發(fā)現(xiàn)不少同齡人雖早已歷經(jīng)生活磨煉，臉上寫滿滄桑，但仍對(duì)初中生活記憶猶新，尤其是提起十四歲時(shí)，難掩興奮。在那個(gè)久遠(yuǎn)而神秘的年紀(jì)，大家都曾親手按下過正式拉開“青春大幕”的起始鍵。

和我的青春年代相比，書中的小主人公們所處外部環(huán)境已發(fā)生天翻地覆的變化，面臨的困境也有所不同。但是，從精神層面看，屬于“青春期”少男少女的專屬特質(zhì)高度重疊。在創(chuàng)作過程中，此類特質(zhì)也一次次喚醒我的回憶，讓我與書中的主人公產(chǎn)生共鳴，收獲了一份美好的心情。

Q

你在文中提到了研學(xué)、“紅星班”等爭(zhēng)奪集體榮譽(yù)的趣事，靈感源于哪些生活經(jīng)歷或故事？

A

因工作的原因，我曾經(jīng)參與過幾次中、小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，對(duì)研學(xué)相關(guān)內(nèi)容比較熟悉。2018年，我在西安“碑林”偶遇一群正在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)的中學(xué)生，充滿活力的場(chǎng)面讓人難忘，便自然而然將其加入小說之中。

“紅星班”和“巧手杯”等爭(zhēng)奪集體榮譽(yù)的情節(jié)，一方面，是對(duì)自身經(jīng)歷的“再加工”。另一方面，源于與少年朋友們的交流——?jiǎng)e看年紀(jì)不大，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)，都很有“大局觀”，甚至有一種為了班級(jí)榮譽(yù)，甘愿奉獻(xiàn)、勇往直前的“英雄主義”情結(jié)。于是，我便為馬可和他的朋友們，安排了幾次展現(xiàn)此類品格的“考驗(yàn)”。

Q

在《馬可的十四歲》的創(chuàng)作過程中，有沒有某個(gè)特定的瞬間或事件激發(fā)了你的創(chuàng)作熱情？

A

很難說有哪一特定的瞬間或事件激發(fā)了我的創(chuàng)作熱情，是許多耳聞目睹的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”串聯(lián)在一起，不斷給我的書寫帶來能量。

這里說的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，很多來自于我家附近的一所中學(xué)，那些迎著朝陽、昂首闊步走入學(xué)校大門的他們，那些披星戴月、行色匆匆趕路回家的他們，那些與朋友嬉笑玩鬧、與“閨蜜”竊竊私語的他們，在持續(xù)激發(fā)著我的靈感，也為我的創(chuàng)作過程帶來更多的快樂。

Q

書中除了主角馬可，你還刻畫了梁莫琳、袁林、馮思怡等極具個(gè)人性格特色的配角，設(shè)計(jì)這些鮮活的群像有何巧思？

A

與之前創(chuàng)作的《北京小孩》《我和我的6班》兩本校園青春小說類似，《馬可的十四歲》“人物畫廊”的建立，與包括潞河中學(xué)在內(nèi)的幾所學(xué)校息息相關(guān)。我從接觸的學(xué)生或接送孩子的家長(zhǎng)那里，獲取了大量生動(dòng)、鮮活的第一手素材，經(jīng)過梳理、捏合，它們逐漸成形，加入這三部作品，成為“3班、6班檔案庫”的一部分。在書中老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的身上，都可以找到現(xiàn)實(shí)中眾多“3班、6班”的影子，一個(gè)個(gè)典型事件背后，也均有跡可循。

Q

書中馬可的每一次比賽和成長(zhǎng)并非一帆風(fēng)順，而是充滿了坎坷與失敗的疊加，你想通過這樣的劇情設(shè)定對(duì)青少年表達(dá)什么？

A

《馬可的十四歲》是一部現(xiàn)實(shí)主義小說，并未注入過多的“理想主義”元素。現(xiàn)實(shí)生活的比賽，冠軍往往只有一個(gè)，單就結(jié)果而言，其他的參與者似乎都是“失敗者”，坎坷與挫折，本就是多數(shù)人需要面對(duì)的情境。

和成年人相比，青少年尤其是剛步入青春期的少男少女，因內(nèi)心極度敏感，更容易長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)受“失敗”帶來的痛苦與折磨，深陷其中、難以自拔。當(dāng)這些少年看到同齡人馬可的故事，應(yīng)該會(huì)感到自己并不孤單，書中這位“陌生的朋友”，面臨著諸多困境，雖內(nèi)心也有矛盾與不安，但仍選擇勇敢面對(duì)、努力生活。

Q

青春期懵懂的感情是最純凈和美妙的，《馬可的十四歲》中，徐志摩的詩《偶然》出現(xiàn)了兩次，分別對(duì)應(yīng)了馬可看到時(shí)兩種截然不同的心情，你為何讓《偶然》出現(xiàn)在不同的位置？

A

首先是情節(jié)的需要。讓《偶然》在尾聲部分出現(xiàn)，一是對(duì)前文情節(jié)有所呼應(yīng)，二是增加人物刻畫的細(xì)膩程度，三是“留一點(diǎn)余味”，讓讀者自己決定到底是誰把這首詩送給了馬可。

此外，《偶然》這兩個(gè)字，也暗合了青春期的一個(gè)重要特質(zhì)——不確定性。少年們那個(gè)時(shí)期做出的種種決定，往往沒有經(jīng)過深思熟慮，只是“一時(shí)興起”罷了。正是有了這樣的沖動(dòng)，這樣的“偶然”，青春才會(huì)顯得格外生動(dòng)、絢爛，馬可和他的同齡人們，才會(huì)逐漸收獲經(jīng)驗(yàn)，一步步走向成熟。

Q

《馬可的十四歲》以馬可和父親一起北上與3班分別作為結(jié)尾，為什么在兒童小說里設(shè)置分別的結(jié)局？

A

《馬可的十四歲》的結(jié)局雖算不上十足的“Happy Ending”，但也不是“Bad Ending”。一方面，馬可的家庭背景，注定了他需要承受輾轉(zhuǎn)漂泊的生活模式；另一方面，帶有某種“遺憾”的開放式結(jié)尾，可以給讀者留有更大的想象空間，進(jìn)而和馬可建立更深度的情感連接。此外，隨著通信手段的不斷進(jìn)步，馬可和朋友們的“分別”，不可能是“永別”，只不過是一次階段性的“分離”而已，沒有今天無奈分離的惆悵，怎會(huì)有未來久別重逢的幸福呢？

Q

請(qǐng)談?wù)勀阍谧髌分羞\(yùn)用的語言特點(diǎn)，比如書中的北京方言、“江湖傳統(tǒng)”等。

A

考慮到故事發(fā)生在北京的胡同，適度增加北京方言的比例，會(huì)提升代入感。此外，地方語言對(duì)塑造地方文化的重要性是顯而易見的，從某種意義上講，特點(diǎn)鮮明的“北京話”構(gòu)建了“老北京”文化的核心基礎(chǔ)，最能體現(xiàn)北京人的精神氣質(zhì)。《馬可的十四歲》的語言風(fēng)格，及其涉及的一些傳統(tǒng)元素，對(duì)讀者加深理解當(dāng)?shù)匚幕粺o裨益。

Q

你希望通過這部作品傳達(dá)給讀者怎樣的主題或思想？

A

從我個(gè)人角度看，《馬可的十四歲》是一部交織著失落與希望，挫折與救贖，挑戰(zhàn)與勇氣，更飽含著愛與真情的小說。我相信，那些正值花季的少男、少女們，翻開這部作品，能夠輕而易舉地與馬可和他的朋友們，建立起牢固的情感連接，并逐漸體會(huì)到一顆顆純真的“少年之心”，與他們一起哭，一起笑，一起放松，一起成長(zhǎng)，一起品味雖有遺憾但仍舊美好的青春時(shí)光。

Q

在你看來成長(zhǎng)的意義是什么？《馬可的十四歲》是如何體現(xiàn)的？

A

馬可從轉(zhuǎn)學(xué)初始的緊張、不安，到逐漸融入新集體，再到面對(duì)來自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，遭受源于父親的壓力，伴隨著青春期內(nèi)心的悸動(dòng)，馬可逐漸完成了蛻變，一點(diǎn)一點(diǎn)成為“更好的自己”。對(duì)馬可來說，整個(gè)成長(zhǎng)的過程并非一蹴而就，而是起起落落，充滿曲折，但不管怎樣，只要勇敢面對(duì)，一步步地走，就會(huì)距離目標(biāo)越來越近。

Q

你在兒童文學(xué)創(chuàng)作過程中有哪些心得體會(huì)？

A

《馬可的十四歲》從創(chuàng)作到出版的整個(gè)過程，讓我深深體會(huì)到，“打磨”對(duì)于文學(xué)作品的重要性。

書稿最初的發(fā)現(xiàn)者，是北京十月文藝出版社的總編輯韓敬群，在他的督促與鼓勵(lì)下，《馬可的十四歲》才得以與讀者順利見面。在作品的審讀過程中，書稿前后經(jīng)歷數(shù)次大幅修改，策劃編輯張引墨不厭其煩，提出很多寶貴意見，尤其在青少年情感的把控上，對(duì)標(biāo)尺度堪稱精準(zhǔn)，在保證刻畫深度的前提下，突出純、真、美，讓十四歲應(yīng)有的樣子，得到了更健康、更充分、更具藝術(shù)性的展示。

Q

哪些創(chuàng)作上的挑戰(zhàn)讓你印象深刻？

A

回顧寫作經(jīng)歷，初始創(chuàng)作期所面臨的挑戰(zhàn)更多一些。那時(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，創(chuàng)作的方向不太明確，完全憑借著高度的熱情，跟著“直覺”進(jìn)行書寫，“卡殼”的情況時(shí)有發(fā)生，有時(shí)候甚至?xí)巴频怪貋怼保瑒?chuàng)作的效率難以保證。

Q

你對(duì)未來兒童文學(xué)創(chuàng)作有哪些規(guī)劃和展望？

A

《北京小孩》《馬可的十四歲》和《我和我的6班》是我一直想創(chuàng)作的“中學(xué)生三部曲”或“青春期三部曲”，目前全部完成。接下來，把主要?jiǎng)?chuàng)作方向選定在“京味童年”的領(lǐng)域，目前，已經(jīng)完成了一部名叫《胡同也有小時(shí)候》的小說，發(fā)表在今年的《人民文學(xué)》雜志，并被《小說選刊》轉(zhuǎn)載，這部小說的“圖書版本”也馬上會(huì)和讀者們見面。

Q

你希望自己的作品在兒童文學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生怎樣的影響？

A

每位作家都希望自己的作品能被更多的讀者喜愛，我也不例外。雖不敢奢望自己的作品能產(chǎn)生特別重大而深遠(yuǎn)的影響，但我仍要把衷心的祝福獻(xiàn)給它們，獻(xiàn)給那些可愛的主人公們，愿他們能用真誠(chéng)打動(dòng)讀者，以勇氣激勵(lì)讀者，以愛溫暖讀者，與最美好的希望一道，走進(jìn)讀者朋友們的心靈深處。