前幾日，擠地鐵，手機上刷到“紫微斗數(shù)”，我好奇輸入孩子的生辰八字，測出來是“蕓蕓眾生格”。我承認，那一瞬間，作為母親，我還是有點抗拒“蕓蕓眾生”這四個字。他怎么會是“蕓蕓眾生”，怎么會這么普通？孩子出生那天，我心里充滿感激，“謝謝你來到我們身邊，謝謝你成為我家的小朋友。”平日里，我和家人不吝以這世間最美好的詞來形容他，贊美他。我們也無不想象著他燦爛又自由的未來，像所有家長一樣。

幾分鐘后，我冷靜下來。自己本就平凡，怎能奢求下一枚天賦異稟的“蛋”？父母“計深遠”的心隨之生出——如果日后證明，我的孩子就是一個極普通的小孩，我又該如何陪他長大，如何引導他跨過成長的溝壑，尋找到人生曠野上能夠自足、幸福的路徑呢？

這個主題，是我在寫作中一直在思考的對象，也是我的第一本長篇兒童文學小說《月亮計劃》里嘗試探討的內(nèi)容。

相較于眾星捧月的“優(yōu)等生”和劍走偏鋒的“壞孩子”，“中等生”較少成為故事的主角，但他們其實才是大多數(shù)。成績中等，謹小慎微，個性軟懦，甚少舉手回答問題，見到老師就躲……《月亮計劃》的主人公林田就是這樣一位“中等生”，無論在家里還是學校，她都不是家長、老師和同學們注意力的中心。當父親參加了“優(yōu)等生”干女兒的慶功宴，卻爽約了她的生日會的時候，林田設計了一場“月亮計劃”——她要改變自己暗淡無光的狀態(tài)，去做熠熠生輝的“月亮”。她冒著冷汗舉手，滿臉通紅地跟老師互動，鼓起勇氣反抗不公，交各種新朋友，精進自己的廚藝……

至于結(jié)果，不能說是成功的，畢竟，到了故事的最后她依然不是冒尖的那一個。但也絕不能稱之為失敗，在這些細微的嘗試中，她慢慢了解到，即便我不是熠熠生輝的“月亮”，也能通過興趣與熱愛，發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，在那把通行的“尺子”之外，探索更多元的尺度。由此，每個人都能在“地球一生游”中，體驗到與眾不同的故事，成為一顆獨一無二的星星。

如今，青春期學生的心理健康和情緒問題高發(fā)，在單一的評價體系中，許多孩子找不到自己的位置，自我期許和真實自我之間出現(xiàn)了錯位。我想，借助“地球一生游”的心態(tài)，他們或許能穿透陰霾，多看見那些屬于自己的光。

如果有必要，我也許會在未來某天，對家里那位“蕓蕓眾生格”小朋友說，你可以努力做月亮，但星星也值得贊美。